Rozvíjajúce aktivity pre budúcich prváčikov

Jemná motorika:

Pred každým cvičením necháme dieťa uvoľniť ruku. Vo vzduchu si rukou skúša pohyb, ktorý potom bude kresliť. Uvoľňovacie cvičenia spočívajú v krúživých a kmitavých pohyboch rúk (rameno, lakeť, zápästie, prsty) a v kreslení kruhov, elíps, čiar, krížikov, vlnoviek, slučiek, kopčekov a jamiek na veľké plochy, najlepšie v stoji, neskôr obomi rukami.

• Podľa možností upevníme väčší kus papiera (napr. baliaci) na stenu alebo dvere a necháme dieťa uvoľnenou rukou čmárať po celej ploche (pohyb lopty, ktorá sa gúľa sem a tam, viackrát za sebou otáčanie kolies, namotávanie vlny). Najlepšia na písanie je krieda, hrubá tuha, neskôr  pastelka.
• Vytrhávanie kúskov farebného papiera - biely list papiera najprv dieťa„ pomaľuje" ľubovoľnou farbou a potom vytrháva listy stromov, plody, mraky a pod.
• Posediačky cvičíme dotyky mäkkej ceruzky na voľný list papiera – bodky (ako zobkanie kuriatka, sneženie).
• Odstrihovanie rohov z papiera - možno použiť i staré noviny. Dieťa odstrihuje jednotlivé rohy tak dlho, až papier rozstrihá na malé kúsky (papierový sneh).
• Vystrihovanie pásikov z papiera - dieťa strihá prúžky ľubovoľne široké.
• Strihanie podľa nakreslených čiar - možno použiť aj vymaľované omaľovánky, staré pohľadnice.
• Cvičenie priamych čiar písaných rôznym smerom bez pohybu papiera (postojačky) – na voľný list papiera nakreslíme niekoľko rôznofarebných bodov, dieťa ich potom priamymi čiarami spája.
• Cvičenie priamych čiar písaných rovným smerom (posediačky). Predkreslíme dvojice farebných bodov tak, aby ich dieťa spájalo vodorovne, smerom zľava doprava (jazda auta).
• Rytmizované písanie – dieťa píše napr. čiarky, kopčeky súčasne s recitáciou alebo spievaním. Zápis môže robiť na slová alebo slabiky (napr. Pec nám spadla, pec nám spadla, ktože nám ju opraví?)
• Vystrihovanie zložitejších obrazcov (predkreslený domček, lopta, strom, auto).
• Cvičenie kresby dolného oblúka (let vtáka, hojdačka). Dieťa kreslí vždy zľava doprava na veľký papier.
• Cvičenie kresby horného oblúka opäť zľava doprava (hory a údolia, poskoky žaby).
• Dieťa vystrihne jednotlivé predkreslené geometrické obrazce: štvorec, trojuholník, kruh. Pokúsi sa z nich nalepiť na ďalší list papiera obrázok - domček, panáčika, vláčik, kvet.
• Kreslenie vlnoviek zľava doprava na veľký papier (vlny na mori na potôčiku).
• Modelovanie z plastelíny (jabĺčka, hrušky, mištičky, zvieratá).

• Hľadanie rôznych objektov, ktoré určí dospelý, príp. dieťa, pri pohľade z okna.
• Rozlišovanie predmetov v okolí - dieťa v miestnosti ukáže na všetky veci zelené, guľaté, drevené a pod. Vonku môže hľadať autá rovnakej farby, značky, rovnako vysoké budovy a pod.
• Hľadanie malých gombíkov v škatuľke medzi veľkými, modrými guľôčok medzi zelenými.
• Triedenie drobných predmetov podľa: farby, farebných odtieňov - na jednu stranu červené kocky, na druhú modré, veľkosti - veľké a malé gombíky, koráliky, kocky, semienka, materiálu - veci sklené, drevené , kovové, z umelej hmoty.
• Vyfarbovanie mozaiky plôch podľa daných značiek (hviezdičky žlté, bodky červená, ...).
• Vyhľadávanie rovnakých obrázkov - použijeme obrázky z Pexesa, vyberieme spočiatku iba 4 dvojice, postupne pridávame do osem. Ak sa dieťaťu triedenie obrázkov darí bez veľkých problémov, zahráme sa s ním hru podľa návodu - začíname opäť s menším počtom dvojíc.
• Skladanie obrázkov z rozstrihaných častí (2-3 kusy, postupne zvyšujeme náročnosť a obrázky striháme na menšie a nepravidelnejšie tvary).
• Dokresľovanie obrázkov alebo písmen.
• Podčiarkovanie, vyfarbovanie písmena v skupine rôznych písmen, v texte, v časopise – dieťa nemusí písmeno poznať, hľadá len určený tvar.
• Hra: ,,Čo chýba na stole?“ Na stôl položíme niekoľko ľubovoľných predmetov (6-8), potom niektorý schováme a dieťa háda, čo chýba.
• Hra: ,,Čo sa zmenilo?“ - v miestnosti premiestnime niektorý predmet a dieťa má postrehnúť zmenu v usporiadaní, čo sa zmenilo na mame, na ceste do MŠ, postavíme stavbu z kociek a opäť po prezretí niečo zmeníme.

Koordinácia zraku a ruky:

• ,,Labyrint z nite“- na veľký hárok papiera položíme 3 nite rôznej farby tak, aby sa krížili a tvorili oblúky. Dieťa prstom sleduje každú niť od začiatku po koniec.
• Sledovanie čiary prstom, pastelkou – labyrint, prepletené čiary, obkresľovanie rôznych obrázkov, vytvorených jednou neprerušovanou čiarou.
• Spájanie dvoch obrázkov ležiacich oproti sebe (pes - kosť, mačka - myš).
• Hľadanie správnej cesty, labyrintu (rôzne typy labyrintov sa dajú kúpiť v hračkárstve), zakresľovanie správnej cesty do rozličných pracovných listov.
• Obkresľovanie cez priesvitný papier alebo fóliu.
• Dokresľovanie vybodkovaného obrázka
• Spájanie bodov podľa predkresleného vzoru.

Sluchové vnímanie:

Cieľom cvičení zvyšujúcich schopnosť sluchového rozlišovania je pripraviť dieťa na čítanie a písanie. K tomu je potrebné, aby poznalo rytmus jednotlivých slov, členilo slová na slabiky, počulo izolovane jednotlivé hlásky v jednoduchých slovách. Výraznejšie ťažkosti v tejto oblasti môžu nastať u detí s poruchami reči, kde je potrebná logopedická náprava. V prípade, že  dieťa  logopéda  navštevuje, odporúčame poradiť sa s ním o ďalších vhodných cvikoch.

Cvičenie sluchu :

• Hra:  „Koľkokrát písknem, toľkokrát tleskneš“. Dieťa najprv počúva, potom tleskne (poskočí, zamáva a pod.),  môže nájsť na kocke rovnaký počet bodiek.
• Hra: „Odkiaľ to bolo?“ Dieťa zavrie oči a my zaťukáme alebo udrieme do nábytku a pýtame sa: „Odkiaľ to bolo? Ukáž mi, odkiaľ sa to ozvalo.“
• Hra: „Čo to bolo?“ Dieťa zavrie oči a my zašuštíme papierom, cinkneme lyžicou o tanier, zahrkáme kľúčmi a pod. Pýtame sa: „Čo to bolo? Aký zvuk si počul?“
• Hľadanie budíka schovaného v miestnosti.

Cvičenie rytmu a sluchovej pamäte:

• Vytlieskávanie jednoduchých riekaniek a piesní (Pec nám spadla, Jedna druhej riekla). Možno použiť aj detské knižky - leporelá.
• Vytlieskavanie jednoduchých slov, napr. ma-ma. Postupne zvyšujeme náročnosť počtom slabík v slove.
• Zoraďovanie predložených obrázkov (cca 6-8) podľa predošlej slovnej inštrukcie.
• Rozprávanie rozprávky so zámernými chybami (pridáme slovo, ktoré tam nepatrí, zmeníme obsah – Modrá Čiapočka, išla cez lúku, niesla si v košíku hračky. Dieťa reaguje a opravuje. Vymýšľanie slov s rovnakým slovným základom.
• Predriekanie básní, ktoré dieťa opakuje. Vhodné je vyberať štvorriadkové básne (riekanky a pod.), pri ktorých, uvedeným spôsobom, nakoniec dieťa zopakuje celú báseň naraz.
• Dopĺňanie slov v hrách typu: Išla babka na trh a kúpila tam ... Každý doplní jedno slovo (...hrušku – hrušku a jablko – hrušku, jablko a slivky...). Variantov je množstvo: v obchode predávajú ..., na záhrade rastie..., keď mi je zima, oblečiem si ..., mama varí polievku a dá do nej ...

Cvičenie sluchovej analýzy a syntézy:

Schopnosť rozkladať a skladať slová na slabiky a hlásky je veľmi dôležitá pre úspešné osvojovanie si čítania a písania. Zvládnutie sluchovej syntézy je predpokladom pre zvládnutie čítania. Analýza je východiskom pre písanie.

• Pri nácviku sluchovej analýzy vychádzame zo schopnosti členiť vetu na slová, určiť ich počet, poradie (ktoré slovo bolo prvé, posledné a pod.). Hovoríme dieťaťu krátke 3 - 4 slovné vety. Dieťa má hádať koľko slov počulo, povedať nahlas každé slovo osobitne, zatlieskať toľkokrát koľko slov počulo, príp. môže zapísať na papier čiarkami počet slov, deliť slová na slabiky, deliť slabiky a slová na hlásky, pričom postupujeme rovnako ako pri členení vety.
• Vyhľadávanie slov, ktoré majú určitú slabiku alebo hlásku na začiatku, na konci (osvedčená je hra na ,,Slovnú reťaz“, v ktorej vymyslené slovo musí začínať na poslednú slabiku (hlásku) predchádzajúceho slova).

Princíp sluchovej syntézy spočíva v schopnosti rozpoznať vyhláskované slovo. Začíname: jednoslabičnými slovami (j-a, m-a, d-o, s-a, p-e-s, d-o-m, m-a-l) cez dvojslabičné (m-a-m-a, mača, doma, delo, výlet, dukát). Po spoľahlivom zvládnutí prejdeme na slová trojslabičné (maliny, motyka, telefón, vyletel) a viacslabičné (zavesený, kolobežka, lokomotíva, konvalinka) so spoluhláskovými skupinami (kladivko, strom, prší, krtko, strnisko).

Cvičenie fonematického rozlišovania a pamäte:

• Dospelý hovorí dvojice podobných a rovnakých slov a dieťa určuje či, príp. v čom sa líšia (napr. polica - palica, buk - puk, lečo - čelo, múka - lúka, mala - malá, babka - bábka, kvapka - kvapká, koza - kosa, kričí - kričí, poďobe - po dobe).

Cvičenia priestorovej a pravo–ľavej orientácie:

• Vnímanie vlastného tela - vhodné je zaviazať dieťaťu oči, ľahko sa dotknúť nejakého miesta na jeho tele a dieťa sa má dotknúť toho istého miesta, príp. ho pomenovať (pravé koleno…).
• Hra na ,,Zrkadlá“ – ako sochy, ale zrkadlovito.
• Rozlišovanie pojmov hore - dole, nad – pod, vrchný – spodný, vpredu – vzadu, prvý –  posledný, pred – za,  vnútri, vonku, medzi, vedľa, vpravo – vľavo.
• Menovanie predmetov nachádzajúcich sa na ulici počas prechádzky, dieťa má pohotovo určiť, či sa nachádza na pravej alebo ľavej strane v smere chôdze.
• Ukazovanie časti tela pravou (ľavou) rukou. Dieťa má na sebe ukázať pravú ruku (oko, ucho, nohu). Pre ľahšie zapamätanie môžeme dieťaťu uviazať na pravú ruku šatku.
• Rozdelenie polchy stola na pravú a ľavú stranu. Dieťa dostáva inštrukcie: „ zober autíčko a ulož ho na pravú stranu, zober kocku a polož ju na ľavú stranu." Dieťa  vymenuje, čo sa nachádza na pravje a čo na ľavej strane.
• Kreslený diktát (podobne aj s písmenkami) - dieťa kreslí podľa inštrukcií, napr. nakresli na ľavú stranu dom, na pravú stranu slnko a pod.

Myslenie:

Cieľom týchto cvičení je zvýšiť schopnosť logického uvažovania dieťaťa. Pre rozvoj myslenia je dôležité podporovať dieťa v logickom uvažovaní. Necháme mu možnosť úlohy samostatne dokončiť, pričom s ním hľadáme možné riešenia.

Vhodné cvičenia :

• Vymenovanie určitých kategórií podľa jedného spoločného znaku „Budeme si rozprávať, čo všetko rastie na stromoch. Ja poviem jedno slovo, potom zase ty, skúsime toho vymyslieť čo najviac." Potom zmeníme situácie napr.: kto všetko behá, čo má kolesá, kde žije.
• Rozlišovanie vecí podľa jedného znaku - farby: „Povedz, ktoré veci okolo sú červené?“ (zelené ap.),tvaru: „Hádaj, čo je guľaté, hranaté, obdĺžnikové!" (guľaté, hranaté...tvaru), materiálu: „Nájdi, čo je zo skla, dreva, železa“, atď.
• Vymenovanie skupiny slov, dieťa má povedať, čo majú spoločné, čím sú rovnaké (pomenovať veci jedným slovom), napr. jablko, hruška, slivka, to je ... ovocie; bicykel, motocykel, lietadlo, to sú dopravné prostriedky (oblečenie, nábytok, písacie potreby). Ak dieťa v tomto cvičení zlyháva, pracujeme opačne: „Budeme pomenúvať ovocie, ktoré poznáme, ja jedno, ty jedno“ (dopravné prostriedky, oblečenie atď.).
• Vytvorenie vety z troch slov. Povieme 3 slová, napr.: „Janko - lopta - hádzať“ a dieťa z nich vytvorí vetu - „Janko hádže loptu."
• Rozprávnie podľa vybraných obrázkov.
• Riešenie situácií: „Čo by sa stalo, keby si šiel von v ponožkách?“ (...keby si sa na križovatke nepoobzeral, keby sme šli nakúpiť bez peňazí a pod.).
• Cvičenie poradia ročných období, postavenia dní v týždni (mesiacov v roku), pričom dieťa určuje prvý deň, posledný, deň pred, za, medzi určenými dňami.
• Predmety uložíme do radu, dieťa si ich má zapamätať. Po zakrytí ich vymenúva v zachovanom poradí. Začíname so štyrmi predmetmi (obrázkami, geometrickými tvarmi, hračkami, číslami, predmetmi) a postupne počet zvyšujeme na osem.

Matematické predstavy :

Cieľom týchto cvičení je zvládnuť základy na utváranie matematických pojmov. Nacvičujeme porovnávanie veľkostí, porovnávanie množstva (pojmy rovnako, viac, menej), porovnávanie priestorových a časových vzťahov, orientáciu v počte do 10.

• Určovanie množstva - pripravíme pred dieťa 2 hŕbky gombíkov, kociek atď. Pýtame sa: „Kde je viac?...Kde je menej?“ Nezabudnime na 2 hŕbky s rovnakým počtom.
• Porovnávanie množstva pomocou grafického znázornenia - nakreslíme pod seba niekoľko koliesok, vedľa potom niekoľko štvorčekov tak, aby dieťa jednotlivé dvojice mohlo spájať čiarami. Po spojení sa pýtame: „Ktorých obrázkov je viac?“ Pri nerovnakom množstve zostanú nadpočetné nepárne obrazce a dieťa si názorne uvedomuje pojem množstva.
• Hráme: „Človeče, nehnevaj sa“ (Cvičenie orientácie v základnom počte do 6).
• Cvičíme pojmy hore, dole, uprostred - vezmeme nejaký predmet a dávame ho na rôzne miesta stola. Dieťa hovorí: „Je na stole, je pod stolom“ a pod.
• Zoradenie 10-tich kociek rôznych farieb do radu, určovanie -  „Koľká kocka je červená?“ „Podaj mi štvrtú kocku!“ (piatu, druhú, poslednú, hneď za prvou, hneď pred treťou, všetky za druhou, všetky pred štvrtou a pod.).
• Navodenie základných počtových operácií pomocou názoru - „Keď máš 2 kocky (dieťaťu kocky najprv skutočne dáme), koľko budeš mať kociek, keď ti jednu pridáme? (vezmeme)". Použijeme 10 kociek. Ak dieťa pomocou kociek pochopí podstatu sčítania a odčítania, skúšame to isté, ale bez kociek.